乡下人家教学反思

时间:2024-08-16 16:32:31
乡下人家教学反思15篇

乡下人家教学反思15篇

作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家整理的乡下人家教学反思,希望对大家有所帮助。

乡下人家教学反思1

《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。

四年级下册课标中有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解,能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美,但是不可能处处讲,处处读,这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如:作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,对“探”字的理解,对鸡的描写,纺织娘唱歌等等,都写得非常生动、形象,不仅要在充分的读中感悟,还要学习作者的写作方法。

让学生在听读中闭目想象画面,然后让学生自由说感受,从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生朗读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

在教学安排上,我大胆地采用精讲第一自然段,学生自学第二自然段,快速浏览3—6自然段,循序渐进地由教到放。教学中让学生模仿作者用拟人、比喻等写作方法形容花儿依着时令、顺序开放的情景;学生能够自主感悟夜晚听见纺织娘的歌声体会以动写静的写作手法,从而感受夜晚乡村的宁静。

有选择的读和讲,有利于学生独立思考,学习学习方法,培养学生的自学能力。

乡下人家教学反思2

《乡下人家》这篇课文,通过空间、季节和时间的交替描写,展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中,我从增强学生主动性入手,以阅读为主要教学手段,引导学生发挥想象力、引起共鸣,取得了很好的教学效果。

《乡下人家》所在单元组的主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。我校地处城乡结合处,一部分学生来自农村,对农村生活有一定亲身体验,一定程度上容易进入文章意境。

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。自渎品味,指名交流读,抓住重点词感悟读,最后的欣赏读,把读贯穿由于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

回顾反思整个教学过程,总体氛围创设得比较好,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创造力,培养学生的语言概括能力。一节课下来,师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟,较好地完成了教学目的和任务。

乡下人家教学反思3

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲等七幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中,我以读为主线,引导学生通过“先读;再找关键词;然后去体会”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象,取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学,我觉得有以下亮点:

一、一条主线

作者陈醉云的《乡下人家》结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的词语和句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求,即初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“屋前搭瓜架”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到乡村的可爱。“屋后春笋冒”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我安排了多层次的朗读。课伊始,我安排学生默读,边读边画出作者对乡下人家的感受,培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力。

在课堂上,我也发现了自己的不足,评价语要有提升,这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语,但是真正站在课堂上,随机应变的能力还是很欠缺。其二,学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点,凸显自身的教学特点,体现新形势下的教学理念,这将是我不懈努力的方向。

乡下人家教学反思4

《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活,这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读,先了解文章的写作顺序是:分述乡下人家生活的几个反面:植物——动物——农家傍晚生活,再感悟作者优美的语言,体会闲适的田园生活。本课教学目标: 1、 认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、 带领学生品味优美语言,积累优美的句段 。 学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点:

一、高校课堂上课开始,首先出示本课教学目标,让学生齐读,理解。知道本课所学的 ……此处隐藏10853个字……彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中,同时进行朗读的训练,写法的引导,使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

根据课文任务量,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文,了解内容,初步感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的:

1、看图导入,进入美好情境。这样一来,学生可以马上进入美的情境中,激发学习兴趣。

2、自读自悟,感受生活的美。布置学生朗读课文,边读边想,在脑海中再现美的情境。

3、品读课文,展示自学成果。全班交流学习感受,并通过做小主人邀请客人这一方式,内化语言。

4、读读写写,积累语言。让学生有感情朗读课文,从他们的朗读中,我可以及时了解到学生学习的反馈信息,以学定教。作业上进行分层,让学生根据自己的情况选择合适的要求,介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

1、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子,深入展开教学,使学生不仅能自己入情,更能体会作者的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件,造成视觉冲击,帮助学生更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。读了课文,看了图片,其实学生是有很多感受想表达的,但由于时间关系,我几次打断了学生。而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

乡下人家教学反思14

《乡下人家》 这篇按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜间的时间顺序交替描写,展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳 的双手装点自己的家园,装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我有以下几点感受:

一、学习目标的设定

《乡下人家》 编排在第六组, 本组主题是 “走进田园, 热爱乡村” 。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴 的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,

一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;

二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下两点:

1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特 点, 积累优美的语言, 感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。

2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

二、教学重点的突破

本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好, 领悟作者的表达方 法。为突破这一难点,教学时我以读代讲,通过自读时想象画面,自 悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开教学。

三、教学中的得与失

1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后,让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优 美的乡下美景图,给学生以好的视觉效果,使学生产生更了对乡下生 活的热爱之情。 动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。

2、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。 总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发 挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养 学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们 的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生 语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其 多读书,多积累好词佳句。

乡下人家教学反思15

这是一篇标准的散文,作者扣住“独特、迷人”,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章朴素,但字里行间饱含深情,文章“形散神聚”,是很具新课程特色的文章,而对这届五年级来说,他们是陌生的,所以,我把它分为三课时来完成学习。

第一课时,我主要让学生分四人小组读通课文,自己理解生字、词语,并由学生找出其中七幅画面,用“地点+景物”的格式归纳五字标题,然后自己研读句子。

第二课时,重点研读一至四小节,通过分析,让学生抓住重点字词来体会文章所描绘的意境,同时,也展开想象,来丰富理解,能完整、清晰地表达自己的感受,从而达到能感情朗读的目的,让学生领会乡下人家的美景。

第三课时,将会让学生用本课的学习方法来研讨第5~6小节,读读──悟悟──说说──再读读,回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》,让学生体会乡村生活的和谐,回归朗读,重点指导。最后让学生以补充小诗:地点+美好事物的形式,延伸拓展。

本课,我课前安排了一组乡村生活的图片,进行了说话练习,目的是感受身边的乡村风情,激起探索的兴趣,而后根据学生找到的重点句,让他们自找画面,读、悟、说,最后又回归配乐读——展示读,并以自创的小诗来进行小结,引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让学生将本课所学内化,会读出诗中的悠然自得,最后以布置作业与小结结束。

虽然基本上完成了预定安排,但我觉得上课时方式显得单一了些,而且在第一课时仅仅安排学生自读自悟是不是有点脱离实际,因为发现学生过度重视研读,而忽视了基本的朗读,所以有些地方还要纠正读音,以致本课时朗读未见明显提高,虽说第三课时也安排了回归朗读,但肯定是无法重头再来的,而且教师的临场调控能力也有待提高,上课时未能想到换种方式让学生展示朗读,如拿着话筒上台配乐读,展示读,那学生表现肯定会更好,而课后延伸时安排的小诗,也可以选择正贴近生活的,更可以出示配乐朗读版,这样可能学生更易接受。

接触新课程,感受颇多,也更多地见到了自己的不足,希望各位老师多提出宝贵意见,让我不断成长!

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