《给予是快乐的》教学设计

《给予是快乐的》教学设计(15篇)

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《给予是快乐的》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【教材分析】

这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】

一、谈话导入

１、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？

（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

２、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。

３、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知

１、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？

２、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

３、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

三、品味、赏读、交流

１、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。

２、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

⑴ 第４、５自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

⑵ 对第１１自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

⑶ 对第１２、１３段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。

四、拓展

１、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

２、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

３、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

生活的快乐

有时获得可以得到快乐

有时失去也可以达到快乐

一句问候唤起的是春风满面

一个举动得到的是快乐源泉

当爱已深藏内心

一切一切的行动

都将使冰雪融化

鉴于真情的诚贵

让爱延续

多一份给予

将换取明日艳阳高照。

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文;有感情的朗读重点段落;简要概述故事内容。

2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对给予一词的诠释。

3、触发学生的真情，让给予内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩 ……此处隐藏23707个字……距离的、更清楚看清楚保罗的新车。

生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。

生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。

师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。

出示原文。

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

生读原文

师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！

（出示语段），师深情地读！

看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。

生：一个疼爱弟弟的哥哥。

师：说说你的理由，（说说看，为什么？）

生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）

生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。

师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）

生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。

（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）

师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？

师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？

生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。

师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。

生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。

师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？

生：他们家很穷。

师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？

生：穷得连一件礼物也买不起。

生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。

师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。

师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。

师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――

师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）

看见了吗？

很漂亮，对不对？

这是他哥哥送给他的圣诞礼物！

将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。

师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――

师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？

生：他们是快乐的！幸福的！

师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？

生：他们去了广场，去了商店，去了街道。

师：那小弟弟都看见了什么？

生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。

生：他们去了广场，看见人们在狂欢。

师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——

生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。

师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。

师：这样的夜晚对小男孩来说呢？

生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。

师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？

生：同样是幸运的。

师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？

生齐：不会。

师：为什么？

生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。

师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

五、总结，升华主题

读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。

师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……

师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!

群星把光明送给夜空，

点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地，

朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

你听，你听啊，

它们在轻轻絮语——

给予，

是美好的；

给予，

是快乐的。