田忌赛马语文教学设计

时间:2024-08-16 16:39:34
田忌赛马语文教学设计

田忌赛马语文教学设计

作为一位杰出的教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编收集整理的田忌赛马语文教学设计,希望对大家有所帮助。

田忌赛马语文教学设计1

教学目标:

1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。

2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程,懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道理”。

教学重点、难点:

重点:

1.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。

2.学习课文3—12自然段。

难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。

课前准备:

1.制作有关的。课件。

2.每位学生做一套纸马。

教学过程:

一、揭示课题,推想内容

1.今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌赛马》。(板书课题)

2.齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国的大将,他很喜欢赛马。

3.推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢?

(田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?)

二、自学课文,初步感知

1.带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。

2.自学检查。

(1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。

(2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。

三、细读课文,弄清赛局

1.理清脉络。

(1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了?

(2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。

2.学习一、三段,弄清比赛经过。

(1)边读课文边完成练习一。

第一次第二次

田齐田齐

()上——上()上上

()中中()中中

()下下()下下

比分()∶()比分()∶()

(2)反馈:学生上台说说比赛的经过和结果。(边连线边介绍)

四、学习第二段,深究课文

1.导入:还是原来的马,只调换了一下出场顺序就转败为胜了,这个妙主意是谁想出来的?

2.出示图片,介绍孙膑:

a.找一找图中哪个是孙膑?另一个是谁?你是怎么知道的?

b.他们正在干什么?文中哪些段落是写这幅图的?

3.学习3—9自然段。

(1)指名朗读3—9自然段,其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。

(2)学习孙膑的四句话。

a.出示这四句话,自由读一读,想想每句讲了什么?该怎样读?

b.讨论这四句话的关系。

c.孙膑说这四句话时神态是怎么样的?(胸有成竹)

d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

e.有感情朗读这四句话。

(3)讨论孙膑思维过程。

a.孙膑在第一次比赛时看到了什么而想出调顺序这个妙计的?

b.出示句子:“从刚才的情形看,大王的马比你的快不了多少呀……”

①刚才的情形指什么?他看出了什么?(仔细观察)

②假如这六匹马赛跑,它们的名次如何?(大家摆一摆)

③他进行了怎样的分析?(科学分析)

④他准备怎样调配力量?(板演六匹马调配的过程)

⑤再读3—9节,想想孙膑替田忌出主意时,田忌的心情是怎样的?找有关的句子读一读(师范读,学生练读。)

4.学习10—12自然段。

(1)导入:“马快不了多少”是田忌反败为胜的一个重要条件,转败为胜的另一个条件是什么?请大家自由读10—12自然段。

(2)讨论:从哪些地方看出齐威王骄傲轻敌?

理解:夸耀、讥讽、轻蔑(找近义词)

(3)指导朗读齐威王的话。

5.分角色朗读第二大段:(1)分组练读:(2)指名分角色朗读。

五、明确写法,延伸课外

1.本文的三个人物谁最重要?为什么把田忌和齐威王写得那么具体?

2.第二次赛马结束,假如田忌与孙膑再次见面,田忌会对孙膑说些什么?

3.假如齐威王得知孙膑的用计过程后,他会怎样想?

六、课堂。总结

(略)

田忌赛马语文教学设计2

教学目标

1、通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论的方法在实际中的应用,感受对策论在生活中的重要作用。

2、尝试用数学方法来解决实际生活中简单的问题,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、初步培养学生的应用意识和解决问题的能力,初步感知对策论的数学思想方法。

教学重点:

通过列举田忌所有可以采用的策略,找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

教学难点:

初步体会对策论的方法在解决实际问题中的应用。

教学准备

多媒体课件

教学活动

活动一、创设游戏引入新课

1、游戏

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?你们想玩游戏吗?

出示课件

师:今天,老师想和同学们玩扑克牌比大小,这里有两组牌,请你们选一组和老师比,三局两胜定输赢,听明白了吗?

师:什么是三局两胜?

师:谁愿意第一个来挑战?欢迎第一位挑战者。

师:你想选哪一组牌?能说说理由吗?

师:我的牌这么小,看来我会输呀!

学生先选一组牌,但必须先出,教师每次都赢得比赛。

2、你有什么想法?

3、比赛中,研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的“田忌赛马”,讲的就是这样一个故事。(板书课题)

活动二、师生互动解决问题

1、学习例3

(1)创设情境。

你们听过“田忌赛马”的故事吗?今天我们一起来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。

(播放“田忌赛马”故事)

(2)提出问题。

①、田忌与谁进行赛马?他们把马分成了几等?田忌与齐王一共赛了几次马?

……此处隐藏21402个字……2.指名回答,教师小结。

孙膑经常观看田忌和齐威王及贵族们赛马,他发现了一些规律,就告诉田忌一个好办法,田忌按照孙膑的计策和齐威王赛马,结果赢了齐威王。后来孙膑被田忌引荐给齐威王,齐威王任命孙膑为军师。

3.学生自由读课文,学习生字词。

(1)学生在书上画出生字词,同桌间互读。

(2)出示词语,检查自学生字情况。

摩拳擦掌出谋划策引荐赢了

①先指名让学生读词,再全班开火车朗读。

②教师正音,然后学生说说词语的意思。

4.理清脉络,划分段落。

(1)起因:孙膑发现赛马时出场马匹的特点。(第1~9自然段)

(2)经过:孙膑为田忌出谋划策,让田忌赢了齐威王。(第10~14自然段)

(3)结果:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。(第15、16自然段)

设计意图:先读文,然后指导学生识字学词;再读言语巩固字音,加深对词语的理解;最后理清文章脉络便水到渠成了。

三、观察指导,练写生字

1.观察田字格中的生字,提出书写难点,集体交流解决方法。

2.课件出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。

3.重点指导“赢、拳、擦、策”。

4.教师利用课件演示生字书写动漫,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。

5.学生先观察书写动漫,再练写两个。

6.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。

设计意图:学生已经掌握了写字方法,有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础,二是发挥学生习字的主动性,使之成为能力。

四、课堂小结,布置作业

1.教师总结学生课堂学习情况。

2.布置作业:孙膑的计策妙在什么地方?道理是什么?

设计意图:学贵有疑。指导学生带着问题与文本对话,在读书的过程中加强自己的感悟。为下节课的学习做好铺垫。

第二课时

一、复习导入,激趣导学

1.出示词语:胸有成竹摩拳擦掌兴致勃勃出谋划策跃跃欲试

2.指名读词语,并说说词语的意思。

3.质疑:谁“胸有成竹”?给谁“出谋划策”?大家“跃跃欲试”“兴致勃勃”“摩拳擦掌”做什么?

预设:孙膑胸有成竹,给田忌出谋划策,比赛双方摩拳擦掌、跃跃欲试,观众们兴致勃勃猜测比赛结果。

4.导入:这节课我们继续学习《田忌赛马》,走进这场比赛,感受一场智慧的较量。

设计意图:此环节的安排,既夯实了基础,又能引起学生对课文内容的回忆,激发了学生的情感,将学生带入了新的学习情境。

二、学习课文,赏析孙膑

1.出示“于是,他同齐威王及贵族们约好一起赛马”这句话。

(1)学生朗读。

(2)田忌在什么情况下同齐威王及贵族们约好一起赛马?(孙膑给田忌出主意,保证田忌在赛马时获胜。)

2.教师引导质疑:这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛结果怎样?赛后发生了什么?大家小组讨论后回答。

3.小组汇报:

(1)比赛前:田忌进行了细心的观察,发现了大家参赛马的规律,找到了赢得比赛的办法。

(2)比赛时:田忌按照孙膑的办法取得了胜利。

(3)比赛后:孙膑被田忌引荐给齐威王,当上了军师。

4.过渡:请大家结合书后第二题,把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。

5.出示学生标画的对阵图,请大家补充比赛结果,并说说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序。

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

6.教师引导学生讨论田忌这样安排马的出场顺序的原因。

7.总结:孙膑调换马的出场顺序,先用己方最“弱势”对阵对方最“强势”,相当于“避其锋芒”,后两场则以微弱优势取胜,最后三局两胜,巧妙获胜。

设计意图:此环节层层深入,让学生在朗读、交流、标画对阵图、讨论中理解了课文内容,懂得了孙膑所出办法使赛马取胜的原因。

三、学习写法,升华主题

1.教师引导学生思考:孙膑是一个怎样的人?从文中哪些地方看出来的?

预设:

生1:孙膑看了几场比赛后发现了参赛马的特点,就想出办法,这能看出孙膑是个爱观察、善于思考的人。

生2:孙膑把比赛办法告诉田忌,田忌最后赛马获胜,这件事情让我感受到了孙膑的智慧。所以说孙膑是个聪明的人。

生3:田忌“微微一笑”“满意地笑了”这两处表情,是对孙膑的称赞,也说明孙膑的沉稳大气,用人不疑。

2.小结:的确,田忌在孙膑的指导下赢了比赛。这说明孙膑足智多谋。课文写得如此生动,就是因为作者按照起因(赛前)—经过(赛时)—结果(赛后)的顺序,使故事情节层层相扣,而且语言生动准确,运用恰当的四字词语和生动的人物神态描写,使得故事人物栩栩如生。

3.朗读表演,升华主题。

过渡:孙膑最后被田忌引荐给齐威王,他这样足智多谋,真是让人佩服,大家来分角色读读课文,感受一下他的聪慧。

(1)学生分角色朗读。

(2)采用表演的形式,小组里选派同学扮演田忌、孙膑、齐威王,进行情景表演。

4.观看完表演后,你想对孙膑、田忌和齐威王说些什么呢?请大家回家进行小练笔练写,题目是《__________,我想对你说》。

设计意图:通过写法探究和朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。

板书设计

田忌赛马

齐威王田忌结果

第一场上等马下等马齐威王赢了

第二场中等马上等马田忌赢了

第三场下等马中等马田忌赢了

善于观察创新思维

教学反思

本节课围绕教学目标充分调动学生的主动性和潜能,给学生创造表现的机会,让学生自己说,强化学生的自主意识。

第二课时导入自然,复习四字词语把握课文的主要内容,这个环节学生很喜欢。在了解课文内容后,教师设疑让学生分组讨论,自主学习这几个问题:“这场关键的比赛,赛前孙膑做了什么?比赛中田忌按照孙膑告诉的办法参加了比赛,这是什么办法?比赛后怎样?”大部分同学在讨论后知道的课文的写作顺序,而且抓住了重点。并且能在老师引导下,结合书后第二题,弄明白赛马的对阵图,突破难点,使得学生清晰地懂得了田忌取胜的原因,同时也为孙膑的好办法称赞。这样的教学可唤起学生探索问题的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性。课的结尾设计朗读表演,激发学生动笔进行写作,培养学生发散思维和创作的能力,让学生能够学以致用,并更好感悟文本。小练笔的作业,更是对学文的扩展训练,做到了“语思融合,文道统一”。

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