海豚救人教学设计

时间:2024-08-16 16:19:40
海豚救人教学设计

海豚救人教学设计

作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的海豚救人教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

海豚救人教学设计1

  学习目标

1.尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人。

2.领会作者运用的表达方法。

3.受到爱护动物、保护动物的人文教育。

  课前准备

相关课件

  课时安排

一课时

教学流程

一、激趣引入,揭示主题

1.师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

2.播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

3.海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

4.师板题,生书空题目。齐读题目。

5.生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

  二、初读课文,感知文意

1.归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

2.交流读书的收获。

通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

  三、再读课文,尝试研读

1.小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2.学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。

3.归纳学法,互相启智。

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时 间 地 点 人 物 救人经过

1966 太平洋 韩国10名船员 一群、沉、游、抬、驮、甩

1972 海面上 南非一位姑娘 两头、赶跑、护送

1992 大西洋 印尼货轮两名船员 一群、托、并肩游

A.师梳理具有代表性的学法组织交流。学法:读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读:

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

B.学法:列表方法 点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

4.殊途同归,融汇理解。

①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

②师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

5.师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

四、激活文本,丰富认识

1.师启发开拓思路:

海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

2.学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感,升华认识

1.师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2.请若干学生畅所欲言。

3.师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

  六、作业

练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

板书设计

24* 海豚救人

照料天性 救人行为

爱护动物

海豚救人教学设计2

教学目标:

1、 认识本课3个生字。

2、 朗读课文,了解海豚是怎样救人,为什么能够救人的。

3、受到爱护动物、保护动物的教育。

教学重点:

从海豚救人的事件中,体会到海豚是人类的朋友,我们应该保护动物。

教学难点:

学习作者所运用的表达方法。

教学时间:一课时

课前准备:

预习课文 自学生字、词 查找相关资料 多媒体课件

教学过程:

一、 导语:

海豚是水中的杂技演员,还被称作“见义勇为的海上救生员”呢!

二、以读为主,读中探究

1、 自主读书

要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、 汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。

如:你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)

三、自主性练习设计

1、海豚是怎样救人的?

2、海豚为什么能够救人?

3、与课文《鲸》比较,本文运用了什么表达方式。

四、课文内容的拓展 观看课件

除了课文 ……此处隐藏2546个字……、再读课文,想想课文中哪些段落讲了海豚救人的故事?哪些段落讲海豚救人的原因?

4、你们打算用怎样的学习方式来学习这篇课文?

(记者采访、当介绍员、朗读、汇报资料、介绍小报等)

5、学生分小组用自己喜欢的方式学习课文。(自主、合作、探究)

三、检查自学情况。

1、刚才哪个小组的同学采用记者采访的形式学习课文的?出示幻灯。(一组)

(汇报海豚怎样救人、为什么会救人。师生评价)

2、我听说有的小组在课前合作办了一些小报,能给大家介绍一下吗?(两组)

(介绍两份小报,师生评价,贴在黑板上)

3、听了这两个小组同学的介绍,你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗?(播放录像)刚才有一个小组是用介绍员向游客介绍的形式来学习的,下面我们就请他们结合这段录像给我们介绍,好不好?(一组)(师生评价)

4、海豚这么棒,你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢?请你们上台把这些词语板书出来。(7、8个学生)

5、感情朗读5—8自然段。(播放录像)

四、交流文章的表达方法。

1、回忆《鲸》的表达方法。(幻灯出示句子,学生说出所用的表达方式)

2、小组讨论:说说作者为了说明海豚救人,运用了哪些表达方法?

3、提问交流。

(举例叙述、提出问题、回答问题的方法。)

五、总结、扩展。

1、除了课文中介绍的内容外,你还知道海豚的哪些知识?介绍给同学听。(学生展示搜集的资料:故事、习性、种类)

2、学习本文后,你有什么想法?(爱护动物,保护环境)

  六、作业。

练笔:选择自己感兴趣的关于海豚的内容,写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。

  板书设计:

24海豚救人

海豚:见义勇为的海上救生员

1966年一艘韩国海船

1972年南非一位姑娘

1992年两名海员

海豚救人的原因

海豚救人教学设计7

一、激趣引入,揭示主题

1、师生动讲述:同学们,在奇妙有趣的动物世界里,有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物,它就是海豚。老师把它们请来了,一齐来瞧瞧吧!

2、播放海豚表演的录像,激发学生探索的兴趣。

3、海豚可真能干!它们不仅是水族馆里的“表演明星”,更让人惊奇的是,它们还是“见义勇为”的海上救生员呢!在这节课,我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。(点击题目)

4、师板题,生书空题目。齐读题目。

5、生质疑:看了这个题目,同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号?(生自由提问)

二、初读课文,感知文意

1、归疑并导入初读课文。

海豚怎样救人!为什么会救人?这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本139面,津津有味地读一读吧!相信你们会了解到许多有趣的知识。(生自由读课文,交流信息)

2、交流读书的收获。

通过刚才的阅读,你们又增加了哪些新知识?(学生交流从课文中了解到的零星内容。)

三、再读课文,尝试研读

1、小结引入深究部分,鼓励用不同的学习方法。

大家一下子就抓住了问题,明白了海豚之所以能够救人,是来源它对子女的“照料天性”。不过,读书不但要知其然,还要知其所以然。我建议大家(出示)小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例,共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

2、学生分组学习,商议学习方法,并在小组长的带领下分工合作。教师巡视,了解学法,并作指导和点拨。  3、归纳学法,互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A:表演讲故事。

学生运用拟人的方法,将海豚救人的三个事例娓娓道来,第四位同学得出海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨:组织学生评议这种学法;鼓励其他学生加以补充完善。

学法B:读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读:

①就在他们求生无望之际……营救它们。

②不料,海豚却把身子往下沉……背上了”。

③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”

④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

点拨:抓住有价值的句子带领全班感悟,美美地品读,感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C:列表方法

学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

时间地点人物救人经过

1966太平洋韩国10名船员一群、沉、游、抬、驮、甩

1972海面上南非一位姑娘两头、赶跑、护送

1992大西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游

点拨:教师将该表投影于大屏幕,吸引全班同学共同关注,看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。

4、殊途同归,融汇理解。

①出示句子:海豚救人的美德,来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟:海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢?

生用书中的语言组织表达。

④师小结:海豚出于母爱,照料幼豚浮出水面呼吸,年深日久。这种母爱得到了升华,成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第7自然段,体会体会吧!

5、师点拨提出问题、解决问题的说明方法。

四、激活文本,丰富认识

1、师启发开拓思路:

海豚除了救人,还能为我们做什么呢?大家课前搜集出不少资料,能选择有价值的与小伙伴分享交流,更是其乐无穷。

2、学生简述资料,进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感,升华认识

1、师述:这一路学来,我们逐渐了解海豚,(点击海豚图片)它会表演,能救人,会领航,老师忍不住想对它们说:“海豚,你们这群可爱的海中精灵,你们永远是我们的好朋友!”同学们,你们又想对海豚说些什么呢?同桌之间说一说吧!

2、请若干学生畅所欲言。

3、师点拨:是啊!海豚爱人类,我们也爱海豚啊!正如同学们所说,我们应该富有爱心,保护地球,让海豚救人的美丽源远流传,让人类与动物友好相处的故事绵延不绝!

4、课内走向课外,激励学生的好奇心。

通过这节课的学习,我们对海豚有了更深的认识。不过,养育海豚的蓝色海洋蕴藏了更多的奥妙,放眼开去,地球万物有着更多的神奇等着我们去发现去体验。不知同学们产生了什么新的问号,或者对课外哪方面的内容产生了浓厚的兴趣?

5、生思考片刻,简述课后探索的方向。师加以鼓励。

附:板书设计

24x海豚救人

照料天性救人行为

爱护动物

《海豚救人教学设计.doc》
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