《天安门》教学设计

《天安门》教学设计13篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《天安门》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、课文说明

首都北京是祖国的心脏，天安门是全国人民向往的地方，登上天安门城楼看一看天安门广场是每个小朋友的愿望。这篇课文是一首儿歌，表达了儿童们登上天安门时的快乐与幸福的心情。课文共六行三句话。

第一句，写出了儿童们看到天安门的迫不及待的心情，是通过“跑过、登上”这些动作描写准确、生动、形象地表现出来的。

第二句是写儿童们登上城楼后的好奇，他们到处抱抱、摸摸、看看。

第三句是直接抒发儿童们的感受与心情。

这首儿歌按着事情发展的顺序，以动作为线索进行描写，写得生动活泼，富有儿童情趣，对动作描写用词尤为准确，如“跑过、登上、抱抱、看看、站”等。

二、教学目标

1、认识12个生字，会写6个字。掌握新笔画：竖钩。掌握笔顺规则：先中间后两边。

2、自主积累词语。

3、有感情朗读课文，背诵课文。

4、通过学习课文，体会儿童们登上天安门时喜悦与激动的心情。

三、教学准备

课文挂图、生字卡片、录像资料、《我爱北京天安门》歌曲磁带。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣。

1、放《我爱北京天安门》歌曲录音，让学生跟着一起唱。

2、你们知道天安门吗？去过吗？都看到了什么？心情怎样？

3、揭示课题。

（二）初读儿歌、整体感知。

1、学生自己读儿歌，把不认识的字画出来。

2、教师范读、领读儿歌，学生正音。

3、出示要求会认的字，你认识哪些字了？重点指导难认的字。

4、学生读儿歌（分组读、赛读、接读、指名读等），积极培养学生的朗读兴趣。

（三）诵读课文，体验情感。

1、学生自由读课文，读出自己的感受。

2、指导朗读。

①指导断句：跑过/金水桥，登上/天安门，抱抱/大圆柱，看看/大宫灯。站在城楼/唱支歌，我爱/北京/天安门。

②指导感情：读的声音可高可低，抑扬顿挫，要表达出登上天安门的激动与喜悦的心情。

3、引导学生用不同方式有感情地朗读儿歌。

4、背诵儿歌：（指名背、集体背、赛背等）同样要求学生背出感情。

（四）积累拓展、深化认识。

1、积累词语：读我的词语库，说说你从课文中还积累了哪些词语？将积累的词语做成卡片放入词语资料袋。

2、拓展延伸：介绍天安门及天安门广场，有条件可观看录像资料片，学生更能直观形象地了解天安门及天安门广场，激发学生对天安门的向往、对祖国首都的热爱。

（五）作业。

把儿歌有感情地背给爸爸妈妈听。

第二课时

（一）复习巩固，导入新课。

1、用朗诵竞赛的形式背儿歌：①给积极主动、大胆朗诵且朗诵得好的学生予以适当奖励（赠送小礼物，奖小红花等）；②给进步大，听得认真的学生予以表扬鼓励；③给背诵得好的小组插小红旗；④全班齐背。

2、认读要求认识的字，奖励方式同上。

3、揭示本节课的学习目标。

（二）指导学习生字词，提高字词积累能力。

1、出示生字卡片：小、水、支、开、升、言。

2、读准字音：这些字中哪些字你已经认识了？告诉大家是怎样认识的？（当小老师领读）适当组词说句子。

3、记住字形：你会写其中的哪些字？你是怎样记住的？

4、指导写字。

①学习新笔画“”的写法，学生找出有“”的生字。

②学习先中间后两边的笔顺规则。教师范写“小、水”学生观察写法。总结出这一笔顺规则。

③指导学生弄清生字的笔顺。

小：

水：

支：

开：

升：

言：

重点指导学生区别：“升”、“开”的写法，强调“升”的第一笔是撇，“开”的第一笔是横。可编儿歌，指导学生记忆：升字先写撇，开字先写横，后面笔顺都相同。

④学生书空生字。

⑤教师在田字格中范写生字，学生观察运笔。

⑥学生在写字本上练习描红，书写生字。

首都北京是祖国的心脏，天安门是全国人民向往的地方，登上天安门城楼看一看天安门广场是每个小朋友的愿望。这篇课文是一首儿歌，表达了儿童们登上天安门时的快乐与幸福的心情。

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个字。掌握新笔画：竖钩。掌握笔顺规则：先中间后两边。

2、自主积累词语。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

4、通过学习课文，体会儿童们登上天安门时喜悦与激动的心情。

教学重点：

认识12个生字，会写6个字。

有感情地朗读课文。

教学方法：

竞赛法、游戏法、表演法

教学准备：

生字卡、词语卡、小黑板、课件

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、(课件出示：天安门)这是哪里?

2、你去过天安门吗?你看到了什么?

3、揭题、板题：天安门

二、读课文。

1、自由读课文，划记不认识的字。

2、指名读，纠正发音。

3、范读——跟读——齐读——小组内读。

4、男女生竞赛读。

5、全班配乐朗诵。

6、激情演唱《我爱北京天安门》。

三、识字学词。

1、今天你学习了哪些新词语?你在哪句话中认识它的?你能读出来吗?

2、齐读——开火车读词语卡。

北京、天安门、金水桥、城楼、站在

3、(把生字卡贴在黑板上)你会认哪些字?请你当小老师教大家。

4、师领读——组词读——齐读。

5、同桌两人互帮互读。

第二课时

一、巩固识字。

1、开火车认读生字。

2、“踩石过河”的游戏识记生字。

3、读生字挑战。

4、你能用动作表示哪些生字?(跑、跳、站、桥、)

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1、出示挂图，图上画的是什么地方？出示词语“天安门”读准“安、门”

2、你知道天安门在哪里？出示词语：“北京”读准“北、京”。“京”是后鼻音，要多读。告诉学生北京是我国的首都。党中央、国务院都在北京。

3、天安门前的广场上有什么？

让学生看着图连起来说：这是天安门。天安门在北京。天安门前升起了五星红旗，一只只白鸽飞向蓝天。

4、今天我们学的课文课题就是“北京天安门。”学生齐读课题。

三、初读课文。

1、学生自由拼拼读读课文。

2、教师范读、领读。

3、指名读课文。

四、教学生字词。

1、卡片认读生字词，重点正音：京

2、师生共同分析字型，理解字词。

北：看看课堂作业上的笔顺，第一笔是什么？第四笔呢？学生书空。“北”是“东南西北”的“北”。

京：用“口、小”来分析字型。

北京是什么？让较多的学生说说“北京是我国的首都。”

安：“女”字的头上有个像盖子似的，我们叫它宝盖头。“安”是由上面的“宀”和下面的“女”合成的。这是上下结构的字，以前我们还学过哪几个上下结构的字？

门：你用什么办法记住它？

天安门在哪里？（让较多的学生说说）

五、书写指导。

北：第一笔的竖写在竖中线的左边一点，然后写横和提，横在横中线上。右边先写撇，写在横中线上。

京：中间的“口”要写得小些，“小”的“”要写在竖中线上。

安：“宀”不要写得太阔，“女”字的横要写得比宝盖头长些。

第二课时

教学目标：

1、继续学习生字词。

2、朗读，理解课文，初步培养学生热爱北京，热爱伟大的社会主义祖国的思想感情。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读上节课学的生字词和偏旁。

2、指名板书“北”，说说笔顺。

3、你知道北京吗？用一、两句话介绍一下。（引导学生扩散性思维。）

二、朗读，理解课文。

1、课文中有几个句号？一句话中间有这么一个师板书小圆点加尾巴“，”，像豆芽似的，叫逗号，它表示句子中较小的停顿，表示一句话还没说完，要停一停。

2、领读、齐读。“我爱北京天安门。”说说我们为什么爱北京天安门？（北京是我国的首都，而天安门象征着北京，看到了天安门就像看到了北京。我们人人都爱自己的祖国，也爱北京、天安门。）

3、领读、齐读“天安门前国旗升”，学习生字“前”、“升”。

前：左下“月”有什么变化？（撇改竖）“前”就是前面的意思。请两位学生一前一后地站着，让全班同学回答：谁在前？谁在后？然后再用“前”组组词。

升：谁能看作业本上的笔顺来书空？你们在电视里看到过天安门前升国旗的情景吗？

师：每天早晨，解放军战士在天安门前升起了国旗，国旗在天安门前高高飘扬。一九四九年十月一日，毛泽东主席就是在这天安门城楼上宣告中华人民共和国成立了，天安门前升起了第一面无星红旗，这高高飘扬的五星红旗，代表着我们伟大的祖国——中华人民共和国。

三、朗读全文。

1、我们每一个中国人都热爱祖国的首都北京，热爱天安门，要读出这样的感情。“爱”读重音。

2、读到有逗号的地方要稍作停顿。

3、齐读，指名读课文。

四、书写指导。

前：第三笔横要写得略长些。

升：第三笔撇要写在第一笔撇的下面，第四笔竖要略高于第一笔。

第三课时

教学目标：

总结，巩固练习，进行句式训练。

教学过程：

一、复习检查。

1、用卡片认读本课的生字词及新偏旁。

2、出示：爸——安

这两个是什么结构的字？由哪两部分组成？

3、口头组词。

安：天安门、安全、平安、安排

门：前门、后门、开门、关门

前：前面、前方、前后、前进

4、读一读，比一比。

出示：jin---jing shen---sheng看看音节有什么相同和不同？看课堂作业本上第一题读一读如：“jin”毛巾的“巾”，“jing”北京的“京”。告诉学生：音节不同，表示的意思也不一样。所以，我们要读准每一个音节。

二、朗读，背诵课文。

1、这篇课文有几句话？你从哪儿看出来？“，”叫什么？表示什么？

2、指名朗读课文。

3、背诵课文。

4、教师小结：北京是祖国的首都，北京有雄伟壮丽的天安门，人人都向往着北京，人人都爱北京天安门。

三、句式训练。

1、出示句式：“北京是。”你们还能说说“什么是什么”吗？

2、出示句式：“北京有。”你还能说说“什么有什么”吗？

要求人人会说。

四、按课文内容填空。

看课堂作业第5题上的图，说说图上画着什么？天安门在哪里？

天安门在北京，北京是我国的首都，所以“我爱北京天安门。”出示“我爱。”告诉学生按课文填，一个空格写一个字。

这节课我的整体安排是先欣赏《我爱北京天安门》。

在欣赏《我爱北京天安门》的环节中，我先没有将歌曲名称告诉学生，而是先让学生听一遍，然后猜一猜歌曲讲了些什么，当第二遍欣赏时我要求学生认真听，听一听歌曲一共分为几段，哪一段和哪一段一样；由于我认为大部分学生在幼儿园听过这首歌曲，所以在一次备课中我想学生可以回答出来，但经过上课下来，我发现有的学生天赋很好，能够听得出来，但是大部分学生都回答不上来，经过我认真的反思，我想小朋友能够会唱的歌不一定能够分析它，而这正是本节课的难点，逐步的叫学生来了解掌握分析理解歌曲的能力，所以在二次备课的时候，我仍然是先让学生自己听，尽量用动作等形式提醒他们，当学生实在理解不上去，我再随音乐打手势分别出示第一二三段，然后再来说一说为什么我是这样分的，接下来我再问哪一段和哪一段一样时，我发现多数学生很快就感受到了，能够及时的做出回答。

在一次备课欣赏的部分我安排了两个环节，分析完段落后，先是“听到独唱时把小手举起来，听到齐唱时将小手藏起来，看看谁听得最仔细，反应的最快”，然后再“随音乐让学生加上美丽的舞蹈”，但是经过第一节课上完，我觉得听独唱举手部分学生的兴趣极高，所以我在接下来的课中将两部分调换了一下，现编舞蹈再听独唱或齐唱，这个环节结束以后，伴着学生热烈的氛围，直接问一问“同学们感觉快不快乐啊？”学生很自然的回答：快乐。“那么老师这里有一首《多快乐》，同学们听一听他们为什么这么快乐呢？”这样很自然的就过渡到了学习歌曲的环节，在歌曲学唱的过程中仍然要注意音准和节奏的强调，学唱完后再拿打击乐器来为歌曲边唱边伴奏。有的班级接受能力好时间有剩余也可以分组来比一比赛，点评一下优缺点。