《狼》说课稿

时间:2024-08-16 16:36:34
《狼》说课稿

《狼》说课稿

作为一名教职工,往往需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《狼》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼》说课稿1

教材分析,教学目标,重点、难点,教学内容,教学思路,教法、学法,课时安排,教学过程等方面说一说《狼》这篇文章的教课内容。

学生情况:经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习,目前,学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实,不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。

教材情况:

《狼》,它是七年级下册的教学内容。

《语文新课程标准》对初中阶段在文言文方面的要求如下:

诵读浅易文言文,能借助解释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文。

河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面:

⒈作家作品知识。(识记能力)

⒉理解实词。(理解能力)

⒊把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力)

⒋归纳文章内容要点,概括文章中心。(分析概括能力)

⒌分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力)

⒍概括作者或人物的观点,态度;文章给人的启示和道理。(分析概括能力)

⒎断句。

⒏对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价,对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力)

根据新课标和中考要点的要求,结合本文特点,我确立教学目标如下:

⒈熟读背诵。

⒉理解文意,积累文言词汇。

⒊培养学生阅读文言文的能力。

⒋认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争,才能取得胜利的道理。

学生是学习的主体,我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则,我确立本文重点和难点如下:

重点:理解文意,积累文言词汇。

难点:认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性,懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争,才能取得胜利的道理。

教学内容:

⒈朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

⒉识记:识记、积累课文中的重点实词。

⒊理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。

⒋探究:人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。

⒌拓展:积累与狼有关的成语,进行课文写作上的评价。

关于教法:为了更好的实现教学目标,突出重、难点,按照学生的认识规律,结合学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合讨论法、讲授法、演示法、练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

关于教具:投影、幻灯片等多媒体。

教学思路:新课改注重课文教学的整体性。首先,设想通过各种不同形式的朗读,了解故事情节的发展,整体感知课文。其次,在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实小局的字词。最后,通过合作探究,深入理解课文的内涵,这个作为重点安排。

课时安排:二课时

针对突破重点难点,根据新课标和中考的要求和学生学情,我遵循两个原则:

一、以诵读为主线贯穿本课的教学,掌握主要实词,培养学生良好的语感。二、在诵读基础上,师生共同讨论分析,重在点拨。

具体教学过程如下:

第一课时:

一、新课导入。

近几天,看了一个故事。一天傍晚,有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼,跟着他走了好几里。杀猪的害怕了,拿出刀,狼一见刀,稍稍退了一点,等杀猪的一跑,就又跟着他。杀猪的想啊:狼想吃的是肉,不如先把肉挂在树上,明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间,然后把空担给狼看,狼这才停下来了。杀猪的回到家,第二天清早去取肉,远远望见树上好像有人上吊的样子,心里非常害怕。他试探着走近一看,是一只死狼,那狼口里含着肉,铁钩刺进上腭,像鱼吞着钓饵似的。(学生应大笑)这个故事,就是《聊斋志异》中《狼》三则的一则。同学们说说,这只狼什么样啊?(贪婪,愚蠢)今天,我们共同学习三则中的另外一则。看看,这只狼又是什么样的。

放幻灯“狼”图片,根据图片判断狼的性格。

(图片②:凶残、贪婪;图片④:凶残;图片⑤:狡诈)

①用故事引出新内容,引起学生的兴趣,调动其学习积极性。

②故事中的问题,有助于学生的理解、分析。

③故事中的狼和课本中的狼联系较紧,潜意识中进行比较阅读,有助于学生分析、理解课文内容。

④放幻灯“狼”图片,直观,印象深。

二、新知识的学习。

㈠明确教学目标、重点和难点(幻灯图片),让学生学起来有的放矢。

㈡作者简介:(幻灯图片)

“名,时,地,作,评”,加上文章出处,是常被考试的内容。五字简介法清晰明了,便于学生记忆。

㈢本文体裁:

短篇小说,因为本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。

㈣齐读课文,扫清字词障碍,疏通文意。

1、难句举释(面上展开)

学生结合注释分组翻译,找出难句相互讨论,讨论不决,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。如此,教师重在点拨省时省力,学生积极参与,手脑并用。

2、掌握重要实词(点上突破)

学生结合注释和教师集中加以讲解的内容,明确文中重点实词并加以积累。可分组,提高课堂效率。

3、故事小段(整体把握)

疏通文意后,学生代表来个故事小段,在知道情节的基础上,有理解的方向可循,把握字词,印象较深。

4、重点词语大总结,翻译整理、大显身手。

自读,讨论,汇总,整理。既培养了学生的分析、综合能力,又促进其积极主动性,还能把所学知识系统化,一举三得。词语、句子用不同颜色标出,便于学生抓住重点。

5、简单一练。

第二课时:

设想通过各种不形方式(如朗读、自读、个别朗读、讲故事等)的朗读,了解故事情节的发展,整体感知课文。通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。

(一)、整体感知,了解情节

1、集体朗读,同时教师出示相关图片增强形象感。

2 、自读,再次体会故事情节。

4、个别朗读,读出情景。

5、归纳故事情节。出示简介图片,明了情节。

(二)、合作探究,深入理解

1、结合图片,按情节发展,设计四个问题,分别围绕:故 ……此处隐藏29944个字……特色。

三、适当延伸,引导学生在实践中学会学习。

在这堂课的最后一环,教者让学生运用课堂上学得的方法,扩读了《猎狗和狼》这篇文章,从课内走到课外,并以此作为课文的补充,这正如新课标中指出的“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

《狼》说课稿15

一、谈话导入,激发情感

1、教师:同学们,你们读过、听过有关“狼”的故事吗?谁能给同学们讲一个呢?(狼外婆、狼与东郭先生等)听了以后,谁能说说“狼”是怎样一种动物呢?(生自由回答)一提起狼这种动物,我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然,对于狼的本质的认识,也是经历了一段过程的,昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼,不是险些被它吃掉吗?幸亏农夫的帮助,才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”,又会怎样呢?下面,让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事,相信它会给你带来独特的感受的。

2、学生结合课前预习,介绍作者及其作品,教师出示课件补充:

蒲松龄,字留仙,号柳泉居士,清朝山东人,我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏,但一生考场不利,自学成才,在家乡设馆教书,创作了许多鬼怪故事,后来汇编成书,就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名,“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼,讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇,人物形象鲜明生动,具有很高的艺术成就和现实意义。

二、初读课文,解决字词

(一)解决字词

1、听录音朗读,学生自读课文两遍,要求第一遍读准字音,把课文读流利;第二遍读出语气、节奏和表情。

2、教师检查预习效果,课件出示字词,学生认读,教师正字正音。

缀zhuì、窘jiǒng、苫shàn、蔽bì、弛chí

眈dān、瞑míng、隧suì、尻kāo、黠xiá

3、学生借助课下注释和工具书,理解重点字词,疏通文意。教师点拨讲解重点实词:

实词:惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。

驱;追赶。窘:困窘。恐:恐怕。

顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。

毙:杀死。股:大腿。寐:睡觉。

黠:狡猾。缀:原意是连结,文中意是紧跟。

弛:原意是放松,文中意是卸下。

一词多义:

止:同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。

意:神情“意暇甚”;想“意将隧人以攻其后也”。

敌:攻击“恐前后受其敌”;敌方“盖以诱敌”。

前:前面“恐前后受其敌”;向前“狼不敢前”。

词类活用:

洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中”。

隧:名词用作状语,从隧道。“意将隧入以攻其后也”。

犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前”。

4、学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。重要语句翻译:

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。

恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

苫蔽成丘——覆盖成小山似的。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。

(二)了解内容

提问:本文讲了一个什么故事?

要求:学生默读课文,复述情节。

明确:本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是:遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

三、精读课文,深入分析

1、提问:文章是如何来刻画屠户的形象的?

要求:要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析,小组讨论,教师点拨。

明确:①心理描写:惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从;恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。一开始,屠户采用“投骨”之法,试图摆脱狼的跟从,说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想,一再妥协退让,结果失败。他有刀不敢斗,因狼有两只,而自己孤身一人,“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后,急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”,抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住时机,当机立断,奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高,又转视积薪后,杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,这才悟出狼的狡诈阴险。

②动作描写:“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼,结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词,写屠户迅速抢占有利的地形,保卫自己,准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去,一狼假寐的有利时机,当机立断,奋起杀狼,取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕,果断出击,再获全胜。

2、提问:从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人?

明确:屠夫是一个有勇有谋,敢于斗争、善于斗争的人。

3、提问:狼是一个什么样的形象?作者怎么塑造的?

要求:学生小组讨论,小组代表汇报交流。

明确:

(1)贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。

(2)运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前,眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来;写狼的“假寐”,运用“犬坐于前”的生动比喻,并进行了“目似瞑,意暇甚”的形象描绘,把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

4、提问:文章结尾一段的议论有什么作用?

要求:学生联系学过的写作手法加以评析,教师补充。

明确:文章结尾的议论,是作者对所写故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

5、提问:“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示?

要求:教师点明当时的社会背景,学生在小组内分享交流,说出自己的想法。

明确:作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽,所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼,而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

四、巩固拓展,提升认知

1、如果此时两狼有一番对话,它们会说些什么?(只要言之有理即可)

2、如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?(全班讨论交流)

五、归纳总结,深入理解

教师提问,学生小结,引导:对待像狼一样的恶势力,必须敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

六、实际演练,分层作业

1、展开联想和想象,把本文改写成一篇现代版狼故事。

2、推荐阅读《狼三则》中的第一则和第三则。

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